2013年國(guó)家公務(wù)員考試公共科目考試分為行測(cè)和申論，行測(cè)以客觀題為主，申論重在考察考生的語(yǔ)言組織能力、對(duì)事實(shí)和政治的把握能力以及結(jié)合所給材料分析整理能力，華圖公務(wù)員考試研究中心第一時(shí)間關(guān)注國(guó)家公務(wù)員局網(wǎng)站并及時(shí)更新歷年真題、資料及技巧。
對(duì)于定義判斷題時(shí)，我們往往強(qiáng)調(diào)找關(guān)鍵詞，即尋找概念的主體、客體、方式、原因、目的、條件等，然后，對(duì)比選項(xiàng)和關(guān)鍵信息，通過(guò)排除的方法，最后選定一個(gè)答案。然而，觀察近幾年的國(guó)考真題，出現(xiàn)了很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這類題往往信息量大，比較抽象，選項(xiàng)的迷惑性比較強(qiáng)，很難通過(guò)關(guān)鍵信息去硬套。華圖公務(wù)員考試研究中心提醒各位考生，這類題需要我們跳出過(guò)去的慣性思維，注重對(duì)概念的理解。
對(duì)這類題應(yīng)注意以下幾方面：
1、首先要理解概念，即理解概念的內(nèi)涵，著重于概念的實(shí)質(zhì);
2、不要過(guò)度關(guān)注細(xì)節(jié)，要注重跳讀;
3、不要過(guò)分糾結(jié)于答案，因?yàn)榇鸢傅拿曰笮院艽�，概念跟答案的匹配性不是很�?qiáng)。
接下來(lái)，華圖公務(wù)員考試研究中心通過(guò)2012年的幾道真題來(lái)強(qiáng)化下大家的解題思路。
(2012-91)群體極化指的是群體成員中存在的某一種傾向性，通過(guò)群體相互影響而使結(jié)果得到加強(qiáng)并趨于極端化，從而偏離某種合理性的現(xiàn)象。群體極化通常存在兩種情形，一種是使結(jié)果變得更為冒險(xiǎn)甚至激進(jìn)，稱為冒險(xiǎn)偏移;一種是使結(jié)果變得更加保守，稱為謹(jǐn)慎偏移。根據(jù)上述定義，下列哪項(xiàng)中的現(xiàn)象不涉及群體極化?()
A.一部略帶瑕疵的電影在某網(wǎng)絡(luò)論壇被批駁得一無(wú)是處
B.經(jīng)過(guò)表決，答辯委員會(huì)一致否決了某同學(xué)的博士論文答辯
C.對(duì)某人的不良行為，大家均保持沉默，這使得他氣焰更加囂張
D.足球比賽中甲隊(duì)因犯規(guī)被判點(diǎn)球，甲隊(duì)球迷表示極大不滿，并紛紛向場(chǎng)內(nèi)投擲雜物
華圖公務(wù)員考試研究中心解析：“群體極化”是一個(gè)社會(huì)學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，給出了一個(gè)抽象的定義，選項(xiàng)則給出了幾個(gè)事例。對(duì)于這類題，若還是一門心思找主客體、限定詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)根本找不到答案。但你若是選擇快速跳讀，理解群體極化的內(nèi)涵，那就比較好做了�！叭后w極化”的內(nèi)涵就是群體的極端化，表現(xiàn)為兩種形式，一種是激進(jìn)、一種是保守。明白了概念的實(shí)質(zhì)，選項(xiàng)就很好解決了，A、C、D三項(xiàng)都是極端化表現(xiàn)，A、D屬于激進(jìn)，C項(xiàng)屬于保守，B項(xiàng)則是一種正常的行為。答案自然是B項(xiàng)。
(2012-97)相對(duì)剝奪感是指人們?cè)谂c那些既和自己地位相近，又不完全等同于自己的人或群體做比較時(shí)，由價(jià)值期待和價(jià)值能力不一致的認(rèn)知所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。
根據(jù)上述定義，下列屬于相對(duì)剝奪感的是()。
A.參加學(xué)生會(huì)競(jìng)選的人數(shù)比往年多了一倍，小燕感到競(jìng)選的壓力更大了
B.王某從海外名校學(xué)成歸來(lái)，總覺(jué)得在單位里無(wú)法施展自己的才華和能力
C.小張經(jīng)常出色地完成各項(xiàng)工作，項(xiàng)目組其他人認(rèn)為小張就是喜歡表現(xiàn)自己
D.小楊原本認(rèn)為自己的工作還不錯(cuò)，但是參加同學(xué)聚會(huì)后，他覺(jué)得跟同學(xué)相比顯得沒(méi)有前途
華圖公務(wù)員考試研究中心解析：這也是個(gè)社會(huì)學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，概念非常抽象，從主客體和限定詞來(lái)判斷，A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)都符合。因此，我們只能從相對(duì)剝奪感的內(nèi)涵去理解，相對(duì)剝奪感的實(shí)質(zhì)是，通過(guò)比較產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。那你再看看四個(gè)選項(xiàng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，A、B、C項(xiàng)都沒(méi)有比較，只有D項(xiàng)有比較，那自然就選擇了D項(xiàng)。同時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)不要過(guò)度關(guān)注，比如價(jià)值期待和價(jià)值能力，這類詞，一般人弄不明白。
(2012-92)包容性增長(zhǎng)即為倡導(dǎo)機(jī)會(huì)平等的增長(zhǎng)，最基本的含義是公平合理地分享經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。它涉及平等與公平的問(wèn)題，尋求的是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展，與單純追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相對(duì)立。根據(jù)上述定義，下列哪項(xiàng)不涉及包容性增長(zhǎng)?()
A.增進(jìn)社會(huì)不同階層的相互理解，對(duì)各種社會(huì)矛盾增加容忍度
B.還田于海，退耕于林，延長(zhǎng)禁捕期，對(duì)山林進(jìn)行保護(hù)性封育
C.反對(duì)投資和貿(mào)易的地萬(wàn)保護(hù)主義，提倡投資和貿(mào)易自由化
D.在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)充分重視社會(huì)保障體系的建立
華圖公務(wù)員考試研究中心解析：這是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，主客體和限定詞在這里不起什么作用。這道題的關(guān)鍵是理解包容性增長(zhǎng)的內(nèi)涵，即理解 “公平合理地分享經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。它涉及平等與公平的問(wèn)題，尋求的是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展�！痹摳拍畹膶�(shí)質(zhì)是理解公平、平等、協(xié)調(diào)和可持續(xù)。C項(xiàng)屬于平等競(jìng)爭(zhēng);D項(xiàng)屬于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào);A項(xiàng)屬于公平的范疇;B項(xiàng)屬于生態(tài)保護(hù)，不屬于包容性增長(zhǎng)，自然，答案就是B項(xiàng)。
通過(guò)上述題型的解析，我們明白：專業(yè)術(shù)語(yǔ)題的重點(diǎn)在于理解其內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，而對(duì)于題中的細(xì)節(jié)可以選擇跳讀，同時(shí)，對(duì)于選項(xiàng)不要過(guò)分糾結(jié)，畢竟概念跟選項(xiàng)很難完全匹配。
