概括題不但是申論的必考題型，更是作為一種能力被廣泛的運(yùn)用在申論的答題過程中，某種程度上說，概括能力決定著申論考試的成敗。很多概括題答題要求“有條理”、“條理清晰”等，這就要求考生不僅能夠概括出答案，而且還需要對答案進(jìn)行處理，按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類處理。這里華圖公務(wù)員考試研究中心介紹三種常見的分類標(biāo)準(zhǔn)：并列原則、辯證原則和系統(tǒng)原則。
一、并列原則：按不同主體分，在所采到信息中尋找典型的主體，再將同一主體的信息歸納在一起，最后整合成為答案。
例1：2011年國考地市級第一題：
1.“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問題。請根據(jù)這兩則資料，對這些問題的具體表現(xiàn)進(jìn)行概括和歸納。(10分)
通過閱讀材料，我們可以概括出如下要點(diǎn)：
�、� 農(nóng)民工子女學(xué)校數(shù)量有限，眾多子女無學(xué)可上。
② 公立小學(xué)費(fèi)用高，門檻高。
③ 農(nóng)民工子女學(xué)校收費(fèi)較低、條件簡陋、沒有許可證、經(jīng)費(fèi)緊張、不敢加大硬件投資，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。
�、� 學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)輟學(xué)。
�、� 學(xué)生想去公辦學(xué)校上學(xué)，但學(xué)費(fèi)太高。
�、� 公辦學(xué)校使用地方實(shí)驗(yàn)教材。沒有戶口，必須回鄉(xiāng)高考。
⑦ 農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校孤獨(dú)、自卑，心理“邊緣化”。
�、� 農(nóng)民工希望子女和城里孩子同樣待遇，希望降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，希望有專門學(xué)校。
�、� 子女因父母務(wù)工地點(diǎn)的變化而被迫轉(zhuǎn)學(xué)。遇到的最大困難，費(fèi)用太高，沒有城市戶籍，住處附近沒有學(xué)校，受城里人的歧視，畢業(yè)后拿不到畢業(yè)證。8000元的贊助費(fèi)。
�、� 孩子在上學(xué)時(shí)曾遭受到拒絕，做了很多努力學(xué)校才接受，子女在學(xué)校有過不公平待遇。孩子學(xué)習(xí)成績一般、不好，家長沒有輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)。
觀察所得到的十個(gè)答案要點(diǎn)，涉及學(xué)校方面的有①②③⑥⑦，其中又可以分為公立學(xué)校和私立學(xué)校兩個(gè)部分;涉及學(xué)生方面的有④⑤⑦⑨⑩;涉及家長方面的有⑧⑩。再將同一主體相同內(nèi)容的歸納得到：
民辦學(xué)校：沒有許可證，經(jīng)費(fèi)少，條件差，師資和生源都不穩(wěn)定。
公立學(xué)校：門檻高，收費(fèi)高，教材不統(tǒng)一;
子女：流動性強(qiáng)，沒有固定住所，沒有居住地戶口，不能享受當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育、參加當(dāng)?shù)厣龑W(xué)考試，感覺受歧視;
家長：付不起學(xué)費(fèi)，沒時(shí)間輔導(dǎo)孩子，獲取教育信息的渠道狹窄。
二、辯證原則：材料中明顯的兩個(gè)方面的可以運(yùn)用辯證原則進(jìn)行分類。常見的辯證原則運(yùn)用如下：
影響分為消極、積極;
原因分為內(nèi)因、外因;主因、非主因
觀點(diǎn)分為支持、反對;
意義分為近期、長遠(yuǎn);……
例2：2009年四川省考
概括出高校擴(kuò)招產(chǎn)生的影響如下：
①我國大學(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大
�、诟咝U(kuò)招促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長
�、鄞髮W(xué)生的社會認(rèn)可度降低
�、芨咝U(kuò)招提高了高等教育人數(shù)的比例
�、莞咝U(kuò)招有利于拉動消費(fèi)
�、薮髮W(xué)生數(shù)量增多增加了就業(yè)難度
觀察這六個(gè)答案要點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)①是發(fā)生的現(xiàn)狀，其他五個(gè)由此現(xiàn)狀產(chǎn)生的影響明顯分為兩個(gè)部分，積極影響：②④⑤;消極影響：③⑥。再將答案整合可得：
近年來，隨著我國大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，這給社會帶來了較大的影響，一方面，提高了我國高等教育人數(shù)的比例，同時(shí)有利于拉動消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長;另一方面，增加了就業(yè)難度，大學(xué)生的社會認(rèn)可度降低。
三、系統(tǒng)原則：按事物發(fā)展或認(rèn)識事物或工作流程來進(jìn)行分類，應(yīng)用在對于主要內(nèi)容概括的題目中。常見的系統(tǒng)原則有：問題的現(xiàn)狀、影響、原因、對策。
例3:2009年四川省考，概括出材料的主要內(nèi)容如下：
�、傥覈髮W(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大
�、诟咝U(kuò)招促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長
�、鄹咝Ｕ猩T檻降低
④高校擴(kuò)招提高了高等教育人數(shù)的比例
�、荽髮W(xué)生的社會認(rèn)可度降低
⑥普通家庭對子女教育投入增大
�、吒咝U(kuò)招有利于拉動消費(fèi)
�、鄧页雠_相關(guān)政策，進(jìn)一步推進(jìn)高等教育體制改革
�、岽髮W(xué)生數(shù)量增多增加了就業(yè)難度
觀察所得的九個(gè)答案要點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)：①是問題的現(xiàn)狀;③⑥是問題的原因;②④⑤⑦⑨是問題產(chǎn)生的影響(其中②④⑦是積極影響;⑤⑨是消極影響);⑧是采取的對策。再將答案整合可得：
近年來，我國大學(xué)招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，其原因主要包括部分高校招生門檻降低以及家長對子女的教育投入加大等。招生規(guī)模的擴(kuò)大雖然提高了我國高等教育的比例，有利于拉動消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，但同時(shí)也增加了就業(yè)難度，大學(xué)生的社會認(rèn)可度降低。國家已出臺相關(guān)政策，推進(jìn)高等教育體制改革。
三種不同的分類方法針對不同的答案要點(diǎn)靈活運(yùn)用，具體的運(yùn)用中可能需要穿插使用。對于有“條理清晰”、“有條理”要求的題目要使用不同類型的方法進(jìn)行分類，假如題目中沒有類似的要求，可以簡單的觀察，在不浪費(fèi)時(shí)間的情況下盡量使用分類，題目沒有要求且答案要點(diǎn)分類不明顯，可以不使用分類，不可在不要求的題目的分類上過于浪費(fèi)時(shí)間。
